Capacidades distintas, oportunidades iguales.

En esta entrada vamos a tratar un estudio de casos en el que se pretende mostrar cómo ha sido el proceso de logro de la inclusión en un centro educativo concreto desde su inicio. Este trabajo contribuye a comprender cómo el proceso de inclusión parte de las acciones concretas de los agentes implicados en los centros educativos; y acentúa cómo la práctica educativa y la respuesta a problemas concretos que surgen en contextos reales puede anteceder a los planteamientos teóricos y legislativos. Para ello, se plantearon los siguientes objetivos: 1. Conocer las temáticas generales que aborda la informante en relación al Centro Educativo. 2. Comprender el significado de inclusión e integración en el Centro Educativo según la informante. Para dar respuesta a los objetivos se realizarán dos análisis principales: Un análisis de la frecuencia de palabras, que nos permitirá conocer las principales temáticas de la informante y dar respuesta al primer objetivo.  Búsqueda ...

El Ministerio de Educación Pública (MEP) consignó una disminución del 0.2% en secundaria en los datos de exclusión posterior a las vacaciones de medio periodo del año 2016. El abandono intra-anual se calcula como la diferencia entre la matrícula inicial reportada por los centros educativos, y la cantidad de estudiantes que regresaron a las instituciones después del descanso de julio. El departamento de Análisis Estadístico registró una disminución en el índice de exclusión de medio periodo en todos los niveles educativos, los porcentajes disminuyeron en: un0.3% en transición (preescolar), un 0.5% en Interactivo II, un 0.3% I y II ciclo (primaria); mientras que en III ciclo y Educación Diversificada (secundaria)  es de un 0.2%. En total hay 2341 estudiantes más que regresaron a las aulas después del periodo de vacaciones de medio año, con respecto al 2015. Mora recalcó que la lucha contra la exclusión es una tarea prioritaria para la administración, por lo que desde inicios...

El proyecto de investigación Includ-ed (estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación, 2006-2011) fue un Proyecto integrado de la prioridad 7 del VI Programa Marco de la comisión europea. El objetivo general de INCLUD-ED ha sido identificar las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades y promueven la cohesión social, así como aquellas otras que generan mayor exclusión. Para alcanzar estas metas se ha realizado una revisión exhaustiva de la literatura científica internacional, de documentos legislativos de los estados miembros de la Unión Europea. Las estrategias educativas que nos garantizan buenos resultados en proyecto Includ-ed son denominadas actuaciones de éxito, a continuación, podremos ver algunos ejemplos: Organización del aula en grupos interactivos Los grupos interactivos son una de las formas de agrupación inclusiva en el aula que, según los resultados del proyecto INCLUD-ED, tienen...

En el vídeo expuesto podemos ver un claro y emotivo caso de inclusión social en el aula, donde niños y niñas pequeños, iguales de Antonio, exponen sus ideas de su gran amigo y compañero, además de los docentes, que ven con asombro y orgullo que la inclusión existe si la pretendemos y dejamos de tratar estos temas como tabú. En el C.E.I.P Camposoto de San Fernando (Cádiz), han sabido darle buena difusión a la inclusión de niños tan extraordinarios como Antonio y de ahí encontramos este precioso vídeo.