Capacidades distintas, oportunidades iguales.

En esta entrada vamos a tratar un estudio de casos en el que se pretende mostrar cómo ha sido el proceso de logro de la inclusión en un centro educativo concreto desde su inicio. Este trabajo contribuye a comprender cómo el proceso de inclusión parte de las acciones concretas de los agentes implicados en los centros educativos; y acentúa cómo la práctica educativa y la respuesta a problemas concretos que surgen en contextos reales puede anteceder a los planteamientos teóricos y legislativos. Para ello, se plantearon los siguientes objetivos: 1. Conocer las temáticas generales que aborda la informante en relación al Centro Educativo. 2. Comprender el significado de inclusión e integración en el Centro Educativo según la informante. Para dar respuesta a los objetivos se realizarán dos análisis principales: Un análisis de la frecuencia de palabras, que nos permitirá conocer las principales temáticas de la informante y dar respuesta al primer objetivo.  Búsqueda ...

El programa de Atención Temprana se centra en prevenir, diagnosticar, tratar y rehabilitar cualquier trastorno o dificultad que no nos garantice la igualdad de oportunidades en el desarrollo de niños y niñas, con alguna necesidad especial (o en riesgo de padecerla) o en situación de riesgo social. Estará dirigido a niños y niñas de 0 a 6 años e integrará actuaciones sociales, médicas y educativas, coordinadas a través de un protocolo de detección, derivación y programas de seguimiento, del cual se harán cargo los equipos de atención temprana. Estos, van encaminados a ayudar al alumnado con necesidades específicas y a poder realizar con ellos la integración más adecuada en los centros educativos, además de posibilitar su continuidad en etapas posteriores. Dichos equipos, se encargan de llevar a cabo una serie de funciones, no solo dirigidas al alumno/a si no también a sus familias y a los centros educativos que los requieran. Algunas de sus funciones son: ·    ...