Aulas TIC
Referirnos a la Educación Inclusiva es pensar no sólo en los
niños discapacitados, es también hacerlo también en los que viven en la pobreza
y la marginalidad, en los que pertenecen a etnias no mayoritarias, en los que
hablan lenguas minoritarias, en los que viven en zonas remotas y en los que son
marginados por cuestión de género. Es centrarnos, por tanto, en todos los
alumnos, especialmente en los más vulnerables, es decir a los que se tiende a
excluir del sistema educativo.
Para abordar la inclusión a través de las TIC primero debemos
tener en cuenta un factor, la brecha digital. De forma sencilla podemos decir
que la brecha digital “se refiere a la diferenciación producida entre aquellas
personas, instituciones, sociedades o países, que pueden acceder a la Red, y
aquellas que no pueden hacerlo; es decir, puede ser definida en términos de la
desigualdad de posibilidades que existen para acceder a la información, al
conocimiento y la educación mediante las Nuevas Tecnologías. Siendo en
consecuencia estas personas marginadas de las posibilidades de comunicación,
formación, impulso económico, etc., que la Red permite” (Cabero, 2004).
• Igualdad
de uso. El diseño debe ser fácil de usar y adecuado para todas las personas
independientemente de sus capacidades y habilidades.
• Flexibilidad.
El diseño debe poder adecuarse a un amplio rango de preferencias y habilidades
individuales.
• Simple e
intuitivo. El diseño debe ser fácil de entender independientemente de la
experiencia, los conocimientos, las habilidades o el nivel de concentración del
usuario.
• Información
fácil de percibir. El diseño debe ser capaz de intercambiar información con el
usuario, independientemente de las condiciones ambientales o las capacidades
sensoriales del mismo.
• Tolerante
a los errores. El diseño debe minimizar las acciones accidentales o fortuitas
que pueden tener consecuencias fatales o no deseadas.
• Escaso
esfuerzo físico. El diseño debe poder usarse eficazmente y con el mínimo
esfuerzo posible.
• Dimensiones
apropiadas. Los tamaños y espacios deben ser apropiados para el alcance,
manipulación y uso por parte del usuario, independientemente de su tamaño,
posición o movilidad.
Por lo que se refiere a que las TIC, favorecen una atención
personalizada, y como ya señalamos en otro trabajo (Cabero, Córdoba y
Fernández, 2007), las TIC ayudan a superar las limitaciones que se derivan de
las discapacidades cognitivas, sensoriales y motóricas del alumnado, en
concreto:
•"Favorecen
la autonomía de los estudiantes, pudiéndose adaptar a las necesidades y
demandas de cada alumno o alumna de forma personalizada."
• "Favorecen
la comunicación sincrónica y asincrónica de estos estudiantes con el resto de
compañeros y el profesorado."
• "Ahorran
tiempo para la adquisición de habilidades y capacidades en los estudiantes."
• "Favorecen
el diagnóstico de los alumnos y alumnas."
• "Respaldan
un modelo de comunicación y de formación multisensorial."
• "Propician
una formación individualizada."
• "Evitan la
marginación, la brecha digital, que introduce el verse desprovisto de utilizar
las herramientas de desarrollo de la sociedad del conocimiento."
• "Facilitan
la inserción sociolaboral de aquel alumnado con dificultades específicas."
•"Propician
el acercamiento de estas personas al mundo científico y cultural, y el estar al
día en los conocimientos que constantemente se están produciendo."
• "Favorece la disminución del sentido de fracaso académico y personal."
Bibliografia:
- CABERO, J. (2004). “Reflexiones sobre la brecha digital”. En SOTO PÉREZ, F.J. y RODRÍGUEZ VÁZQUEZ, J. (Coords.). “Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades de la inclusión digital”. Murcia: Consejería de Educación y Cultura. pp. 23-42.
- CABERO, J. y CÓRDOBA, M. (2009). “Inclusión educativa: inclusión digital”. En Revista de Educación Inclusiva, Vol. 2 (nº 1), pp. 61-77.
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